利用历史教材推动心理健康教育

利用历史教材推动心理健康教育，我国文化历史悠久，源远流长，历史名人的事迹可以鼓舞我们的士气，让我们在低谷时重新振作，作为历史老师需要利用历史教材推动心理健康教育。

利用历史教材推动心理健康教育1

一、构建融洽的师生关系，创造轻松的心理氛围

选择上职中学生，一般学习力不足，缺乏学习的兴趣，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。如何构建融洽的师生关系，调动学生学习的积极性是职中教师首先要考虑的问题。

良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动地学习。在历史心理健康教育探索过程中，教师要营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。

对回答正确的，要给予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意地指出其回答的错误。

尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会，教师要巧妙使用尊重、关注、倾听、鼓励、释疑等各种技巧，使学生在自然而然中展示自己、发表观点、畅所欲言，这样，历史的课程资源才能得到充分的开发利用。

　　

二、运用丰富的教学方式，激发学生的学习兴趣

中国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育学也认为：兴趣是构成学习动机的重要心理因素，它能大大增强学习的积极性和自觉性。所以，在具体教学过程中本人比较注意运用丰富的教学方式来激发学生浓厚的学习兴趣，以提高学生学习的积极性。

1、导语设计

良好的开端是成功的一半。一节历史课的成功与否，导入新课这一环节非常重要，所以，每一节课的导语我都精心设计，争取在每一节课的开始就能激发学生浓厚的兴趣、吸引学生的注意力。

2、创设情境

运用多媒体技术创设情境，能更好地激发学生学习的兴趣。历史的特点是它的过去性，过去的历史不能再现，历史课如果单凭教师的语言描绘和阅读较抽象笼统的教材，学生是不会有“身临其境”之感的。

因此，教师在课堂教学中运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的.情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索历史的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

3、生动课堂

结合学生对某些历史事件和历史人物的理解，指导学生编排历史小品、历史短剧，举办历史故事会、辩论会，观看爱国主义影视片和纪念展览等活动等，让学生进行角色扮演，再现历史故事情节和历史场景，让学生在角色扮演中感知历史，增强对人物的理解，培养多方面的能力和素质，从而使枯燥的课堂讲述变成生动的自我参与。

4、再现历史

利用历史教材故事情境多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来，给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷。

　　

三、精心挖掘历史素材，培养学生的进取精神

职中历史课程中蕴含着极为丰富的心理健康教育资源，要有效地实施中学历史心理健康教育，就必须深入挖掘，教师要有“透视”的眼光，能看到历史课程内容深层次暗含着的心理健康教育因素，充分挖掘历史课程中的“潜台词”，以提升历史教学效果。精心设计。

通过设计学习板块和学习主题等形式，自觉运用大历史观，重组学习内容体系，删繁就简，加重与社会生活相关内容的分量，照应到学生的生活基础和兴趣点。

1、积极探究

开发、设计专门的“探究活动”模块，如“寻找历史”、“破解彩陶之谜”、“我走丝绸之路”等，让学生在模块中自主挖掘心理健康教育素材，开展探究活动；三是不断了解史学研究的新成果，适当地将其引入历史课堂，因为这些成果本身就是激发学生历史学习兴趣和培养学生批判性历史思维的好素材。

2、结合实际

在教学中选择那些对于现实社会的形成与发展具有重大影响的历史人物与历史事件进行心理教育，更能为学生所认同。基于此，我们要突出历史知识的现实性与借鉴性，使所取的心育素材更贴近学生、贴近生活、贴近实际。

3、激励奋进

榜样的力量是无穷的，对学生意志的培养有着非常重大的影响。历史课堂中学生可以接触到各种有成就的人物，他们有的品质优秀、人格高尚，如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟子、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武、“为中华之崛起而读书”的周恩来等。这些人物通过我们教师情真意切的描述，无一不给学生留下深刻的印象和深深的思考。

　　

四、精心设计教学过程，增加心理健康教育内容

备课中要加强针对职中学生实际情况设计的心理健康教育内容，设计好本节课中最能增强健康心理的教学内容和环节。对确定为重点辅导对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的健康心理意识。

1、培养爱国情感

为具有五千年文明史至今仍需发展的中华民族的后代进行爱国主义教育，历史课责无旁贷。

2、合作意识教育

以自我为中心，不理解、关心他人，不能很好地与人合作，是学生在人际交往素质方面的严重心理缺陷，也是对其进行心理健康教育的必须环节。为此，在历史教学中老师应经常采用 " 合作式 " 教学模式，以培养他们的合作意识。采用提出问题、共同讨论，教师点评的教学模式。

在“合作式”教学中，遇到困难时，合作解决，使学生体会到了与人合作的重要，培养了我们团结协作的能力与他人和谐相处、通力合作意识，学会如何发表自己的意见和听取别人的意见，也培养了竞争意识。

这些好的品质，为日后走上社会，更好地适应社会生活将会起到很大作用。总之，心理健康是素质教育的有机组成部分，青少年学生的心理素质影响到他们的成长和发展，影响到他们未来的成功，在全面实施素质教育的今天，面向全体学生进行心理健康教育，显得尤为重要和迫切，作为职中历史教师责无旁贷、任重道远。

利用历史教材推动心理健康教育2

1、运用多媒体技术创设情境，能更好地激发学生学习的兴趣。历史的特点是它的过去性。过去的历史不能再现，历史课如单凭教师的语言描绘和阅读较抽象笼统的教材，学生是不会有“身临其境”之感的。因此，教师在课堂教学中运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

2、结合学生对某些历史事件和人物的理解，指导学生编排历史小品、历史短剧等。教师可以让学生进行角色扮演，再现历史故事情节，让学生在角色扮演中感知历史，增强对人物的理解，培养多方面的能力和素质，从而使枯燥的课堂讲述变成生动的自我参与。

　　

3、利用历史教材故事情景多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来，给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷等。

榜样的力量是无穷的，对学生意志的培养有着非常重大的影响。历史课中学生可以接触到各种有成就的人物。他们有的.品质优秀、人格高尚。如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟子，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来等。这些人物通过教师情真意切的描述，无一不给学生留下深刻的印象和深深的思考。

他们有的不怕困难、性格坚毅，如司马迁忍受非人的痛苦著《史记》，成为“史家之绝唱”;司马光耗费大量心血，十九年才写成《资治通鉴》;鉴真出生入死，六次东渡以至双目失明，终于到达日本传播中国文化;徐霞客长期进行艰苦的野外考察，即使遇到生命危险也不退缩，成为世界上科学考察石灰岩地貌的先驱等。教师可用这些人物的事迹引导学生要像他们那样，成功时不沾沾自喜，失败时不垂头丧气，坚持不懈地为实现自己的理想而奋斗。

总之，作为中学历史教师，应充分认识心理健康教育在培养高素质人才中的重要性，充分发挥历史学科在中学心理健康教育中的重要作用，促使学生健康成长。