如何正确引导学生阅读

制订读书计划、拓展阅读空间等等。

如何正确引导学生阅读1

一、促进内化，注重引导

读书是一个内化的过程，这一环节带有较大的主观性和较强的个性色彩，但也不能放任自流，教师应积极发挥引导作用，帮助学生拓展阅读空间，引领阅读方向，提供阅读建议，激发阅读兴趣。我们的具体做法如下：

1、制订读书计划

学生的读书计划一月一订，每份计划含“上月得失”和“本月目标”两个内容。个人计划都张贴上墙，利于自我督促，也便于教师了解学生正在读什么书，以及时给予有针对性的建议和指导。像一个学生的读书计划刚出炉，我就发现她本月要读的书大部分是作文选，就及时引导她修改了计划。

　　

2、拓展阅读空间

课外阅读以学生自主选择阅读材料为主，其间教师应随时把握好时机引导学生拓展阅读空间。如：课内到课外的延伸。教师要使教材成为港口和指南，引导学生走出课本的方寸之地，遨游于渊深浩淼的认知空间。这种以课内内容为圆心的辐射通常是多角度的。

像学习了《奴隶英雄》这篇课文后，学生可能对古罗马的社会情况产生兴趣，可能急于了解现在罗马的状况，可能想对奴隶社会各阶层之间的关系有更全面的了解，可能想知道有关斯巴达克的更多的故事，还可能对剧本这一形式产生进一步探究的兴趣，想读一读其他剧本……教师要做有心人，要有预见性，善于用激励性的语言，鼓动起学生阅读的渴求。

课外到课外的延伸。如一个学生在汇报中谈了自己读小说的体会，号召大家多读小说类的书籍，我就顺势引导，将莫泊桑、契诃夫、欧?亨利这些小说大师的名字写到黑板上，

并简单介绍了欧?亨利的《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》这两篇小说，因为欧?亨利的小说几乎篇篇都有个出人意料的结尾，我想利用这一点抓住学生的注意，激发他们阅读的欲望。

书上与网上的互补。学校校园网建有电子阅览室，我们在阅读课和活动课上将这一资源充分利用起来。考虑到互联网上内容鱼龙混杂，现有阅读资料也较充足，也考虑到用眼卫生，所以除查阅资料外，不明确提倡在互联网上阅读。

二、促进外化，着眼激励

1、说出来。书读进去了，还要能说出来。说的过程既锻炼了学生的口头表达能力，也是对自己所读内容的一个回顾、梳理。我主要为学生搭建了两个“说出来”的平台。

一是利用每天早晨和中午课前的五分钟时间，各由一名学生对自己近来的读书收获进行汇报。汇报内容自主，只要健康、向上、有益就行；形式自由，但得有简短的开场白，并要说说自己选择这个内容或形式进行汇报的理由。

二是利用每周两节阅读课中的一节进行全员读书交流汇报。程序很简单，先在小组内交流，做到人人发言，然后选出代表进行班级交流。

2、写出来。如果读的目的纯粹是为了写读后感，那学生的阅读兴趣会大打折扣，所以我主张“随便写”，在自主宽松的氛围中养成边读边思考的.良好习惯。我是这样引导学生的：

阅读是一个心动、情动的过程，阅读过程中，哪些文字拨动了你的心弦，就在旁边写出自己一闪念间的感受，一句话，一个词语都可以。

读得多了，学生具备了一定的鉴赏、鉴别能力，对书中的人物、文章的语言、结构，乃至整部书的思想内容有了自己的评价，想一吐为快，那就写出来吧，话多则多写，话少则少写，但一定是自己真实的感受。

在说出来、写出来的环节中，教师稍加点拨，学生就会用自己的眼睛和判断力去发现榜样，并自觉地模仿和超越。

三、促进深化，关注发展

1、引导精读

在最初的交流汇报中，我发现学生汇报内容大多是推荐一本书，然后介绍一下这本书的主要内容，或者是选择书中的一个故事讲下来，我担心学生只有粗读没有精读，这样读再多的书也难以形成语文能力，于是便有意识地表扬以朗读精彩段落作为汇报内容的学生，以起到导向作用。

在一个学生介绍《昆虫记》中蟋蟀求偶的内容时，我让她把几个描写生动的段落有感情地读了两遍，而且对书中的语言大加赞赏，并且鼓励学生多向大家推荐这种文质兼美的读物。

课外阅读应该做到精读粗读相结合，粗读可以较快地汲取信息，精度可以积累语言，熏陶情感，二者缺一不可。

2、互动评价

每个学生汇报之后都有一个互动评价环节。鼓励学生从不同的角度进行评价，可以从汇报内容这个层面来谈，可以针对汇报者的表现来谈，也可以说自己的感受。在评价中，学生得以反观自己的阅读行为，从而使自己的阅读行为不断得以修正、提高。

3、树立典型

及时发现班级中爱读书，会读书的学生，让他们做读书经验介绍，同龄人的话学生更容易信服。我们班级最初的典型是李粲，受李粲的影响，涌现出许多读书“新秀”，大有后来居上之势。

内化，外化，深化从三个不同的层面引导学生走进课外阅读的广阔空间，这三个维度的关注点各有偏重，它们共同作用，互相促进，搭建起了一个立体的阅读框架，其中，教师的适当参与，更使学生的课外阅读得以走向有序和高效。当然，现在的做法也并不是完美的，在实践中会随时出现新问题，只要我的热情不减，一定会及时发现问题，并找到解决的途径。

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如何培养国小生的阅读兴趣？

1、多带孩子去图书馆或者书店

是的，有时我们总是抱怨孩子不爱看书，任何书都不喜欢看，也许是我们没有选对书，我们不如带孩子多去去图书馆或者书店，让他自己挑书，总会有他感兴趣的书。另外，图书馆或者书店的氛围也会不自觉地感染他。

2、尽可能为孩子创造轻松自由的阅读环境

要让孩子觉得阅读不仅是求知，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，家长不应对孩子所读的书过多的限制。只要孩子有兴趣，所读的.内容范围越广越好。在阅读过程中，孩子会逐渐形成自己的阅读兴趣、爱好。

　　

3、父母以身作则，言传身教

大家都知道，孩子的模仿能力很强，很多行为都是在生活中模仿学来的;而父母作为他们生活中最好的老师，日常的行为习惯对孩子的影响很大。想要培养孩子爱阅读的好习惯，家长要以身作则，平时多和宝宝一起阅读，减少在孩子面前玩电子产品的时间。

4、营造良好的阅读环境

积极的外部因素对孩子的心理影响很重要，想要让孩子拥有一个爱阅读的好习惯，要营造一个良好的阅读环境。多参加一些阅读活动，让孩子沉浸在书的海洋，身边所有人都在认真读书，这样环境也会带动孩子阅读的兴趣，让孩子慢慢爱上阅读。

5、每天陪孩子读故事

习惯，大多是因为长时间做一件事而养成的一种生活方式。想要然让孩子爱上阅读，那就每天陪孩子读一些故事，不仅能够提高孩子的词汇量，还能提高理解的速度。

6、为孩子选择话题熟悉的书

作为父母，我们常常发现，当孩子接触到一些他们熟悉话题的绘本会分外感兴趣。举个例子，平常特别爱看爱奥特曼电视剧，父母就可以给孩子买奥特曼方面的书，因为孩子感兴趣，会驱动他们阅读。

7、每周去图书馆

孩子们阅读习惯的养成，环境对孩子的影响很大。除了前面提到的家庭阅读环境之外，父母们在周末或假期，可以带孩子们到图书馆。因为图书馆，所有人都在阅读，在这样的氛围影响下，孩子们也会轻易地翻开书本。

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如何正确陪伴孩子亲子阅读？

1、建立温馨、安静的家庭图书角

家长应为孩子创造一个舒适又安静的阅读环境。比如在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个小书架，地面可以铺设一块孩子喜欢的地毯。

这样在孩子的视野范围之内都能看到书，孩子可以随意选取自己喜爱的书籍，然后陪伴孩子一起安静的坐在那放松自在的去畅读。当你给孩子营造了“随手能拿书，随处可见书”的环境。就会培养孩子爱读书的习惯，如果阅读的环境很温馨、很有趣味，孩子也会有阅读的欲望。

2、为孩子挑选适宜的书本

孩子看书时，会下意识地模仿书中的'行为和言语，因此家长在给孩子挑选书籍时可以尽量选择形象性、直观性、故事性强的图书。内容应是孩子熟悉的、能使孩子产生亲切感，自然地受到感染，满足内心需求和情感。

父母还可以带孩子到正规的书店挑选书籍。在保证图书内容健康的前提下，让孩子选择他感兴趣的书，父母再进行甄别，这样既能满足孩子的需求也能保证孩子的健康阅读。

3、坚持并保证一定的阅读时间

无论做什么事，坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也应该这样，要有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。常常有家长抱怨“没时间”，这是一个很现实的问题。但是“没有时间”，并不能成为缺席亲子阅读的理由。只要你认为亲子阅读是一件非常重要的事情，培养孩子成为热诚的终身阅读者是一件非常重要的事情，你终会挤出时间的。

　　

亲子阅读常见的误区：

1、没有营造好的阅读氛围和环境

有很多家庭由于经济条件或认识所限制，没有为孩子准备单独的书房或者阅读的角落，孩子缺乏温馨、安静的阅读环境。除此之外，家长也会将自己的不良情绪带给孩子，比如加班太晚，工作不顺，就没有陪伴孩子阅读的兴致。如果一个家庭不能给孩子提供一个稳定、温馨、安静的读书环境，那么孩子也很难会爱上阅读。

2、没有掌握有效的阅读方法

很多父母在和孩子亲子阅读的过程中，并没有清楚认识到孩子的阅读能力和兴趣特点。所以无法根据孩子的喜好和接受方式而有针对性的开展亲子阅读。很难去调动孩子的阅读情绪和兴趣。

3、没有选择合适的书籍

很多家长在为孩子挑选图书的时候，总是带有很大的盲目性和主观性。据调查发现，超过70%的家长，全凭自己的喜好和判断为孩子选书。很少会去考虑孩子的需求，去征求孩子的意愿。并且在给孩子挑选图书时，更多的是想要开发孩子的智力，选择书籍的范围比较窄。有将近三成的家长给孩子买书都非常盲目，纯属为了买而买。